Educação Inclusiva: em direção à uma verdadeira prática inclusiva

- Reconhecer a evolução histórica das políticas em educação especial;

- Identificar as diretrizes que definem o conceito de Ed. Inclusiva no Brasil;

- Diagnosticar os desafios das escolas brasileiras para se adequarem às exigências da inclusão escolar no Brasil.

- Reconhecer a importância de uma rede de apoio nas instituições de ensino em função da inclusão;

- Identificar os profissionais diretamente envolvidos no processo da educação inclusiva;

- Auxiliar na manutenção de um ambiente colaborativo nas escolas e demais instituições, tendo em vista o bom desempenho da inclusão.

- Reconhecer a responsabilidade do professor na criação e implementação de um plano educacional inclusivo;

- Identificar a necessidade da participação de pais, especialistas e outros professores, na confecção de um planejamento curricular dentro das diretrizes pedagógicas de uma escola;

- Definir a importância do planejamento curricular e da elaboração de um PEI (Planejamento Educacional Individualizado).

- Reconhecer como as tecnologias podem beneficiar alunos com deficiência;

Identificar um conjunto de tecnologias próprias para cada tipo de necessidade dos alunos da inclusão;

Explicar o conceito de tecnologia assistiva e sua aplicação na vida das pessoas com deficiência.

- Indicar os elementos que tornam importante a colaboração entre escola e família para o desenvolvimento do aluno;

- Sublinhar a importância do conjunto das diferentes esferas sociais, entre as quais a família, na construção da aprendizagem inclusiva;

- Identificar situações nas quais os resultados de crescimento e desempenho dos alunos depende da qualidade do diálogo entre lar e escola.

- Reconhecer a importância da interação social dentro da prática inclusiva;

- Encorajar a interação social dos alunos e planejar maneiras de facilitar a aprendizagem social.

- Definir a importância da reflexão e da discussão sobre a metodologia escolar como parte de um processo contínuo de melhoramentos;

- Reconhecer vários métodos de avaliação e, em especial, a metodologia da pesquisa-ação;

- Participar de observações de campo e de avaliações de resultados dentro do ambiente educacional.